В нашей школе состоялась увлекательная лекция «Будущее создаётся сегодня: твои возможности в России», организованная при участии ФГБУ «Российский детско‑юношеский центр» и Общества «Знание». Цель мероприятия - показать учащимся многообразие путей самореализации в современной России и вдохновить их на активные действия. Лекция превратилась в настоящую «карту сокровищ» для юных участников: она наглядно продемонстрировала, какие перспективы открываются перед молодым поколением в самых разных сферах — от научных исследований и творческих профессий до добровольческой деятельности и передовых технологий. Школьники узнали, что уже сегодня могут начать реализовывать свои способности, пользуясь поддержкой государства и общественных организаций. В ходе встречи были подробно рассмотрены ключевые темы. Сначала участники услышали вдохновляющие истории о молодых россиянах, добившихся значительных успехов в своих областях, — это помогло ребятам увидеть реальные примеры самореализации. Затем последовал детальный обзор ресурсов для развития: слушатели получили информацию о программах Росмолодёжи, Общества «Знание», Добро.рф, Движения Первых и других организаций. Особое внимание уделили практическим инструментам — грантовым программам, форумам, состязаниям, стажировкам, обучающим мероприятиям и познавательным поездкам, которые доступны школьникам и студентам. Формат мероприятия был интерактивным: помимо содержательных выступлений, ребята активно участвовали в викторине, проверяя и углубляя свои знания о возможностях молодёжной политики в России. Это позволило не только удержать внимание аудитории, но и сделать материал более запоминающимся. Главная идея лекции прозвучала чётко и мотивирующе: неповторимость каждого молодого человека — настоящее богатство страны, а путей для самореализации существует огромное множество. Важно лишь преодолеть страх первого шага и начать действовать. Мероприятие не просто расширило кругозор учащихся, но и дало им конкретные ориентиры для дальнейшего развития, показав, что будущее формируется уже сегодня — через осознанный выбор и активную позицию.

В рамках празднования Дня студента советник по воспитанию Графова М. В. совместно с учащимися психолого‑педагогического класса организовала для первоклассников увлекательное профориентационное мероприятие под названием «Город профессионалов». Цель события — в доступной и игровой форме познакомить малышей с миром профессий, дать первые представления о студенческой жизни и важности осознанного выбора карьеры.
Программа мероприятия была выстроена логично и динамично. Сначала ребята в непринуждённой беседе узнали ключевые понятия: кто такие абитуриенты, почему важна успешная сдача экзаменов и как избежать академической задолженности. Педагог и старшеклассники объясняли всё простыми словами, с примерами из жизни, чтобы информация была понятна детям 7–8 лет.
Затем наступил самый яркий этап: школьники с воодушевлением рассказывали, кем мечтают стать в будущем. Звучали самые разные профессии — от врача и ветеринара до артиста, инженера и учителя. Дети делились причинами своего выбора, описывали, чем именно их привлекает та или иная специальность, а старшеклассники внимательно слушали, задавали уточняющие вопросы и мягко направляли разговор, помогая ребятам осмыслить свои желания.
Кульминацией стало совместное создание большого плаката‑«города». Ученики сами придумали ему название, а затем разместили на нём множество символов и рисунков, обозначающих разные профессии. Каждый ребёнок внёс свой вклад: кто‑то рисовал, кто‑то вырезал заготовки, кто‑то помогал приклеивать. В результате получился красочный «город», где «жили» представители самых разных специальностей. Это задание не только развивало творческие навыки, но и наглядно показывало, насколько многообразен мир труда и как каждая профессия важна для общества.
Мероприятие завершилось общим обсуждением: дети поделились впечатлениями, а старшеклассники и педагог подвели итоги, подчеркнув, что строить планы на будущее и узнавать о профессиях можно уже сейчас — в игровой форме, с пользой и сообща. Для первоклассников это был первый шаг к осознанию своего пути, а для старшеклассников — возможность проявить наставнические навыки и ответственность.
«Город профессионалов» доказал: ранняя профориентация в лёгкой, творческой форме помогает детям расширять кругозор, формулировать мечты и понимать ценность любого труда. Такие встречи закладывают основу для осознанного выбора профессии в будущем и укрепляют школьное сообщество, объединяя учеников разных возрастов.

В память о жертвах Холокоста в классах СКК нашей школы прошла акция «Дерево доброты». Мероприятие было приурочено к Международному дню памяти жертв Холокоста и имело глубокий воспитательный смысл: его главной задачей стало не только почтение памяти погибших, но и формирование у школьников осознанного отношения к таким ценностям, как доброта, сострадание и человечность. Педагоги стремились донести до ребят мысль, что противодействие ненависти и насилию начинается с личных поступков — с умения быть внимательным, отзывчивым и добрым в повседневной жизни.
Подготовка к акции включила важную командную работу: старшеклассники‑наставники заранее изготовили символическое дерево без листвы, которое стало центральным элементом мероприятия. Ученики с искренним энтузиазмом включились в творческий процесс: они вырезали из цветной бумаги листочки разных форм и размеров, а затем писали на них добрые пожелания, слова поддержки и простые, но важные послания — о мире, дружбе, взаимопонимании и любви. Постепенно дерево «расцвело» яркими листьями, словно оживая благодаря теплоте детских сердец и искренности их намерений. Этот визуальный образ наглядно показал, как маленькие добрые дела способны преображать пространство вокруг, наполняя его светом и надеждой.
В завершение акции состоялась оживлённая дискуссия на тему: «Как каждый из нас может внести свой вклад в то, чтобы сделать мир чуточку лучше?». Школьники активно делились мыслями: кто‑то говорил о важности уметь слушать и поддерживать друга, кто‑то — о необходимости помогать младшим или заботиться о тех, кто одинок, а некоторые отмечали, что даже улыбка и доброе слово могут стать первым шагом к переменам. Педагоги подчёркивали, что доброта — это не абстрактное понятие, а ежедневная практика: она проявляется в мелочах — в готовности поделиться, простить, понять, не пройти мимо чужой беды.
Акция «Дерево доброты» стала не просто памятным событием, но и эффективным инструментом нравственного воспитания. Она помогла младшим ученикам осмыслить ценность доброжелательного отношения к окружающим, развить эмпатию и почувствовать свою причастность к общему делу. Для старшеклассников‑наставников участие в организации укрепило лидерские качества и ответственность за создание позитивной атмосферы в школьном коллективе. В итоге все участники ушли с ясным пониманием: каждый из нас вправе и способен делать мир лучше — начиная с малого, с собственного доброго поступка.

В рамках работы в центре «Точка роста» преподаватель Протасова Светлана Викторовна совместно с учащимися 10 «А» психолого‑педагогического класса реализует проект по созданию работающей модели фонтана, функционирующего на основе гидродинамических принципов без использования насоса.
Цель проекта — разработать действующую модель фонтана, демонстрирующую ключевые законы гидродинамики без применения насосного оборудования.
Практическая значимость модели многогранна. Во‑первых, она может выступать наглядным пособием для демонстрации фундаментальных физических законов — в частности, принципа сообщающихся сосудов и действия атмосферного давления. Во‑вторых, фонтан способен выполнять декоративную функцию: его можно разместить в интерьере, зоне отдыха или школьном холле, придав пространству эстетическую выразительность. В‑третьих, модель может использоваться как простой увлажнитель воздуха. Наконец, она представляет собой ценное учебное пособие, которое уместно применять на уроках физики для иллюстрации теоретических концепций на практике.
Для достижения поставленной цели участникам проекта предстоит решить ряд задач. Сначала необходимо изучить и систематизировать литературные источники по теме фонтанов и гидродинамики, выделив ключевые идеи и подходы. Далее требуется детально разобрать принцип действия подобных устройств — например, проанализировать устройство и работу фонтана Герона как классического примера самодействующего гидродинамического механизма. После теоретической подготовки следует подобрать материалы для сборки модели и осуществить её изготовление. На следующем этапе планируется проведение серии экспериментов: в частности, нужно исследовать, как высота струи зависит от уровня воды в системе и расположения резервуара. Завершающим этапом станет анализ гидродинамических аспектов функционирования собранной модели, позволяющий оценить её эффективность и соответствие теоретическим ожиданиям.
Гипотеза проекта заключается в следующем: при условии детального изучения устройства и принципа работы фонтана возможно самостоятельно собрать функционирующую модель из доступных, подручных материалов, подтвердив тем самым действенность гидродинамических законов в практике.

Ребята из Курчатовского класса под руководством наставника Ивановой Надежды Вячеславовны продолжают масштабное исследование, посвящённое поиску оптимальных условий для роста редиса. Проект носит ярко выраженный практико‑ориентированный характер: он позволяет школьникам не просто усваивать теоретические знания, но и применять их в реальной исследовательской деятельности. На первом этапе учащиеся детально изучили химический состав воды из разных источников — водопроводной, фильтрованной, бутилированной, а также природной (из местного водоёма). С помощью доступных лабораторных методов они определили ключевые показатели: жёсткость, pH, содержание растворенного кислорода и возможных примесей. Полученные данные были тщательно систематизированы и проанализированы, что позволило ребятам сделать предварительные выводы о потенциальном влиянии каждого типа воды на развитие растений. Сейчас проект перешёл ко второму, не менее увлекательному этапу: школьники приступили к проращиванию семян редиса, используя для полива воду из исследованных источников. Учащиеся внимательно фиксируют все наблюдения — время появления первых корешков и всходов, интенсивность роста, цвет и состояние листьев. Для обеспечения чистоты эксперимента строго соблюдаются единые условия по освещённости, температуре и объёму полива, при этом каждая группа семян чётко маркируется с указанием типа используемой воды. Регулярно ведутся дневники наблюдений, где подробно записываются как количественные показатели (длина проростков, количество листьев), так и качественные характеристики (общее состояние растений, наличие аномалий). Этот проект даёт учащимся возможность на практике увидеть, как качество воды влияет на биологические процессы в растениях, и одновременно развивает целый ряд важных компетенций: школьники учатся планировать и проводить биологический эксперимент, работать с измерительными приборами и лабораторным оборудованием, систематизировать и анализировать эмпирические данные, формулировать гипотезы и проверять их опытным путём, а также грамотно оформлять результаты исследования в виде таблиц, графиков и отчётов. Помимо чисто научных навыков, проект способствует формированию экологического мышления — ребята на конкретных примерах осознают ценность чистой воды и её ключевую роль в жизнедеятельности живых организмов. Командная работа развивает коммуникативные навыки, учит распределять обязанности и совместно обсуждать полученные результаты. В дальнейших планах курчатовцев — продолжить наблюдения до получения урожая, сравнить массу и качество корнеплодов в разных экспериментальных группах и сделать обобщающие выводы о наиболее благоприятных условиях для выращивания редиса.

25 января 2026 года, в последнее воскресенье января, отмечается Международный день без Интернета — ежегодная инициатива, призванная хотя бы на один день отвлечь людей от компьютеров и глобальной сети, вернуть их в «реальный» мир. Смысл праздника — в осознанном перерыве: провести время без цифровых устройств, пообщаться вживую, заняться хобби, не требующим подключения к Всемирной паутине, и заново открыть ценность непосредственного человеческого контакта. Задолго до этой даты, 19 января,  предусмотрительно  для обучающихся было организовано мероприятие «Анкета друзей», тематически перекликающееся с идеями Дня без Интернета. В качестве инструмента была выбрана давно знакомая, но почти забытая форма — бумажная анкета для друзей. Её задача — возродить практику живого общения, дать участникам возможность выйти за рамки цифровых шаблонов и поверхностных онлайн‑диалогов. В ходе мероприятия школьники брали друг у друга интервью: каждый мог задать такой вопрос, которого нет в Интернете, услышать личную историю, заметить нюансы интонации и мимики, по‑новому взглянуть на того, кто сидит рядом. Ребята обсуждали увлечения, воспоминания, мечты и маленькие повседневные открытия — то, что невозможно свести к стандартному опросу или чат‑боту. Многие отметили, что такой формат позволил им лучше понять сверстников, почувствовать теплоту живого разговора и ощутить, насколько богаче становится общение, когда оно не ограничено экраном. Мероприятие стало небольшим, но важным шагом к осознанию: даже в эпоху цифровых технологий подлинная близость рождается в прямом диалоге, а простые бумажные анкеты способны стать мостом между людьми.

19 января в рамках цикла занятий «Разговоры о важном» школьники приняли участие в тематическом уроке, посвящённом 170‑летию Третьяковской галереи и музейному делу. Третьяковская галерея — всемирно известный музей с богатейшим собранием русского изобразительного искусства. Её история началась в 1856 году, когда Павел Михайлович Третьяков официально зарегистрировал первые покупки картин; на создание уникальной коллекции он посвятил около 40 лет жизни. В ходе занятия ребята изучили ключевые функции музеев: сохранение культурного наследия для будущих поколений, обеспечение доступности искусства и исторических артефактов для широкой публики, изучение прошлого через подлинные предметы и документы, формирование у посетителей чувства национальной идентичности и культурной преемственности. Школьники также узнали о важной роли музейных работников, которые не просто хранят экспонаты, но и исследуют их, организуют выставки, проводят экскурсии и пишут научные работы — именно благодаря их труду музей становится живой площадкой, где через произведения искусства, исторические предметы, документы и личные рассказы раскрывается эпоха, передаётся атмосфера времени и формируется понимание значимых культурных ценностей, объединяющих людей. Урок помог учащимся по‑новому взглянуть на музеи как на важнейшие институты культуры: ребята осознали, что посещение музеев — это не просто прогулка, а возможность прикоснуться к истории, развить эстетический вкус и расширить кругозор.

17 января в России впервые отмечается новый праздник — День артиста. Эта дата призвана подчеркнуть значимость творческой профессии, отдать дань уважения тем, кто дарит зрителям эмоции, заставляет их смеяться и плакать, размышлять и мечтать. Важно понимать, что артисты — это не только звёзды кино и театра, чьи лица знакомы миллионам, но и все, кто посвятил себя искусству перевоплощения, кто через образ и слово доносит до аудитории глубокие мысли и чувства. Праздник несёт в себе несколько ключевых смыслов: он отмечает вклад артистов в культурное развитие общества, поддерживает молодых талантов, только начинающих путь в искусстве, а также напоминает о том, что актёрское мастерство — это тяжёлый труд, требующий самоотдачи и постоянного совершенствования. Для наших школьников, пробующих себя в актёрском мастерстве, День артиста — особое событие. В нашей школе уже несколько лет успешно работает театральная студия «Непоседы», которая начинала свою работу под руководством талантливого педагога —Шестопёровой Алёны Евгеньевны, в настоящее время руководителем студии является советник по воспитанию Графова М. В. Для участников студии этот день становится возможностью ощутить себя частью большого артистического сообщества, получить признание за свои первые творческие успехи и вдохновиться на новые свершения в мире театра. Студия «Непоседы» представляет собой пространство, где каждый ребёнок может раскрыть свой творческий потенциал, научиться уверенно держаться на сцене, освоить основы актёрского мастерства и найти друзей по интересам. Мария Викторовна Графова вкладывает в работу с детьми не только профессиональные знания, но и душевную теплоту: она помогает ребятам преодолеть страх перед публикой, развить эмоциональную выразительность, научиться работать в команде и глубже понять суть актёрской профессии. В честь первого празднования Дня артиста в нашей школе состоялась постановка спектакля «Летучий корабль», которую представили воспитанникам дошкольных образовательных учреждений «Дюймовочка» и «Родничок». День артиста — праздник не только для профессионалов, но и для всех, кто влюблён в театр, делает первые шаги на сцене или лишь мечтает о ней. Для участников студии «Непоседы» этот день — ещё один повод почувствовать себя частью большого и вдохновляющего мира искусства. Хочется верить, что День артиста станет доброй традицией, которая будет объединять поколения актёров, поддерживать творческие начинания и напоминать: театр жив, пока в нём есть те, кто готов дарить своё искусство зрителям.

16 января советник по воспитанию Графова М. В., учитель начальных классов Оголь И. В. и ребята‑наставники приняли участие в семинаре‑практикуме «Содружество Орлят России», который прошёл во Владивостоке. Мероприятие было нацелено на подготовку к всероссийскому конкурсному отбору на тематическую смену «Содружество Орлят России» и позволило участникам не только расширить теоретические представления о программе, но и овладеть практическими навыками, необходимыми для успешного прохождения отборочных этапов. В ходе семинара кураторы программы подробно разобрали методику проектирования коллективных творческих дел: участники освоили алгоритмы разработки и реализации совместных мероприятий, направленных на развитие детского коллектива, узнали, как выстраивать эффективное сотрудничество между педагогами и наставниками, какие механизмы вовлечения детей в совместную деятельность оказываются наиболее действенными и как учитывать возрастные и психологические особенности участников при планировании событий. Особое внимание было уделено вопросам создания условий для профессионального взаимодействия (взаимообучения) всех вовлечённых сторон — учителей, советников по воспитанию и старшеклассников‑наставников. Помимо освоения методических инструментов, участники семинара смогли познакомиться с лучшими практиками реализации программы «Содружество Орлят России», обменяться опытом с коллегами из других регионов и наработать ресурсную базу для дальнейшей работы с детским коллективом. Полученные знания и навыки станут надёжной основой для подготовки к конкурсному отбору и помогут сделать участие в тематической смене максимально продуктивным; мы выражаем благодарность 
организаторам за содержательную программу и ценные методические материалы.

Сегодня учащиеся нашей школы продолжили обсуждение диагностики «Мои интересы» в рамках занятий  по профориентации. Напомним, что в сентябре мы уже затрагивали эту тему: тогда у ребят была возможность самостоятельно пройти диагностику дома, чтобы лучше разобраться в своих склонностях, узнать о профессиях, которые могут им подойти. Важно подчеркнуть, что диагностика по‑прежнему доступна — её можно найти в личном кабинете на платформе «Билет в будущее».
На текущем занятии мы сосредоточились на осмыслении результатов диагностики: разобрали, какую информацию они дают, как выявленные интересы соотносятся с профилями обучения и профессиональными средами, а также обсудили, каким образом инструмент помогает школьникам в выборе пути. В ходе беседы ребята активно работали с материалом: изучали различные предметы профессиональной деятельности, анализировали типичные действия, характерные для разных сфер, и подбирали конкретные профессии, соответствующие тем или иным интересам. В процессе обсуждения ученики пришли к важным выводам. Во‑первых, компьютерная диагностика не просто фиксирует уровень интереса к тем или иным сферам, но и позволяет сравнить свои результаты со среднестатистическими показателями сверстников. Это даёт возможность увидеть, насколько выражены те или иные склонности в контексте возрастной группы. Во‑вторых, диагностика помогает расставить приоритеты: школьники могут наглядно увидеть, какие интересы у них доминируют, а какие — менее значимы. Это, в свою очередь, облегчает дальнейший выбор профиля обучения и первых шагов в профессиональном самоопределении.
Особенно ценно, что занятие позволило ребятам осознать: профессия формируется не только на основе интересов. Не менее значимы личные способности, уже приобретённые навыки, а также черты характера. Например, даже сильный интерес к творческой сфере может не принести удовлетворения, если отсутствуют необходимые умения или не хватает усидчивости и самодисциплины. Поэтому важно рассматривать профессиональный выбор комплексно, учитывая весь спектр личностных качеств и ресурсов.
Таким образом, диагностика «Мои интересы» становится не просто тестом, а инструментом самопознания и планирования будущего. Она помогает школьникам задать правильные вопросы о себе, увидеть возможные профессиональные траектории и осознанно подойти к выбору дальнейшего образовательного маршрута.