26 января учащиеся СКК в сопровождении классного руководителя Марковой Виктории Алексеевны посетили музей, где познакомились с экспозицией, посвящённой блокаде Ленинграда. Эта поездка стала важным шагом в изучении одной из самых трагических и героических страниц Великой Отечественной войны — почти 900‑дневной обороны города, ставшей символом несгибаемой воли и мужества его защитников и жителей.
27 января 1944 года — дата, навсегда вписанная в историю: в этот день в результате Ленинградско‑Новгородской стратегической наступательной операции были разгромлены немецко‑фашистские войска под Ленинградом и окончательно снята блокада, длившаяся 872 дня. Сегодня 27 января отмечается как День снятия блокады города Ленинграда — это единственный в мировой истории пример того, как мегаполис смог выстоять в столь длительном окружении, несмотря на все испытания. Историческое значение обороны Ленинграда трудно переоценить. Остановив врага у стен города, советские войска превратили Ленинград в мощный бастион на северо‑западном участке советско‑германского фронта. Это не только спасло город, но и сковало значительные силы противника, лишив его возможности перебросить их на другие направления. Блокада Ленинграда — это не только хроника сражений, но и история невероятного человеческого подвига. Жители и защитники города столкнулись с немыслимыми испытаниями: страшным голодом, лютыми морозами, непрекращающимися артиллерийскими обстрелами и бомбардировками. Но ни одно из этих испытаний не смогло сломить их дух. Люди продолжали работать, защищать город, поддерживать друг друга, сохраняя человеческое достоинство и веру в победу. В этих условиях продолжали функционировать школы, библиотеки, театры, звучала музыка — всё это свидетельствовало о том, что дух города оставался непокорённым.
Посещение музея позволило учащимся не просто узнать факты, но и прочувствовать масштаб трагедии и величия подвига ленинградцев. Экспонаты — личные вещи, письма, фотографии, предметы быта, документы — оживили историю, сделав её ближе и понятнее. Ребята смогли увидеть, как жили люди в те страшные дни, чем питались, как учились и работали, как находили силы бороться и верить.
Такие мероприятия имеют огромное воспитательное значение. Они помогают молодому поколению осознать цену Победы, понять, какой ценой далась свобода нашей страны, и почувствовать личную связь с историей Родины. Знание прошлого — это не просто набор дат и событий, это основа патриотизма, уважения к предкам и ответственности за будущее. Каждый человек, живущий в нашей стране, обязан знать историю своей Родины, помнить и уважать прошлое. Только так можно сохранить память о подвиге наших предков и передать её следующим поколениям. Посещение музея стало для учащихся не просто экскурсией, а уроком мужества, стойкости и любви к Отечеству — уроком, который останется с ними на всю жизнь.

В минувшие выходные учащиеся нашей школы продемонстрировали выдающиеся спортивные достижения, подтвердив свой высокий уровень подготовки и неугасаемый боевой дух. Несмотря на дни отдыха, ребята с энтузиазмом включились в череду престижных соревнований, где не просто участвовали, а боролись за призовые места, показывая волю к победе и командный дух. Эти мероприятия ещё раз доказали: спорт — неотъемлемая часть жизни наших учеников, источник силы, дисциплины и стремления к совершенству.
Особенно отличилась команда «Тихоокеаночки», которая завоевала бронзовые медали на городских соревнованиях по волейболу в Находке. Девушки продемонстрировали слаженную игру, тактическую грамотность и стойкость, сумев пробиться в число призёров среди сильных соперников. Эта награда — заслуженное признание их упорных тренировок и умения действовать как единое целое.
Не менее впечатляющий результат показал Хабибулин Дамир на втором турнире «Подвиг солдата» по самбо и дзюдо во Владивостоке. В напряжённой борьбе он завоевал золотую медаль, продемонстрировав отточенную технику, выносливость и хладнокровие в решающих схватках. Победа Дамира — это не только личный триумф, но и гордость для всей школы, подтверждение эффективности тренерской работы и целеустремлённости спортсмена. Эти успехи наглядно иллюстрируют, насколько серьёзно в нашей школе относятся к физическому воспитанию и развитию спортивного потенциала учащихся. Ребята не просто оттачивают мастерство в избранных дисциплинах, но и воспитывают в себе лидерские качества, умение ставить цели и добиваться их, работать в команде и сохранять самообладание в стрессовых ситуациях. Каждая медаль — это результат кропотливого труда, дисциплины и веры в собственные силы.
От всей души поздравляем наших юных чемпионов и их наставников с заслуженными наградами! Желаем им не останавливаться на достигнутом, ставить новые амбициозные цели и с тем же задором и упорством идти к ним. Пусть эти победы станут трамплином к ещё более значительным достижениям, а спортивный дух нашей школы продолжает вдохновлять новых покорителей пьедесталов. Вперёд, к новым вершинам!

22 января в нашей школе состоялось занятие в рамках профориентационного курса «Россия — мои горизонты» на тему «Моё будущее». Мероприятие было нацелено на то, чтобы помочь учащимся осознанно подойти к вопросу профессионального самоопределения и увидеть связь между личными качествами и выбором будущей профессии.В ходе занятия педагоги‑навигаторы провели с ребятами содержательную беседу: обсудили, какие личностные черты существуют, как их можно выявить у себя и почему они имеют значение при выборе специальности. Школьники узнали, что успешность в той или иной профессии во многом зависит от соответствия профессиональных требований и индивидуальных особенностей человека — его интересов, склонностей, способностей и ценностных установок. Практическая часть занятия включала работу с памяткой к тестированию «Мои ориентиры». Ребята внимательно изучили материал, который помогает лучше понять собственные предпочтения и ориентиры в мире профессий. Кроме того, учащиеся посмотрели тематические видеоролики: в них рассказывалось о ключевых личностных качествах, необходимых в разных сферах деятельности, а также давались практические советы, как эти качества можно развивать. В завершение занятия школьники познакомились с компонентами готовности к выбранной специальности. Педагоги объяснили, что профессиональная готовность — это не только знания и умения, но и мотивация, осознанность выбора, умение планировать свои шаги на пути к цели. Ребята получили представление о том, какие этапы включает профессиональное самоопределение и что можно делать уже сейчас, чтобы двигаться в направлении интересующей их профессии.
Занятие прошло в дружественной и заинтересованной атмосфере: учащиеся активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы и делились своими размышлениями о будущем. Мероприятие стало важным шагом в формировании у школьников осознанного отношения к выбору профессии и понимания собственной траектории развития.

22 января учителя нашей школы приняли участие в масштабном форуме «Образование и инновации», посвящённом развитию сферы образования и повышению его качества. Мероприятие прошло в рамках Десятилетия науки и технологий в России и было нацелено на поиск практических решений для современных школ — от внедрения цифровых инструментов до совершенствования инклюзивных практик. Торжественное открытие форума задало высокий тон всему событию: с приветственными словами выступили почётные гости — глава Владивостока Константин Шестаков, министр образования Приморского края Эльвира Шамонова, управляющий Приморским отделением Сбербанка Сергей Юрченко и другие представители власти и бизнеса. В своих выступлениях они подчеркнули, что модернизация образования — это не просто обновление оборудования, а системная работа по формированию у школьников компетенций XXI века, включая критическое мышление, креативность, умение работать в команде и адаптироваться к быстро меняющимся технологиям. Ключевой темой форума стала интеграция передовых технологий в учебный процесс: участники уделили особое внимание инженерному образованию и робототехнике, цифровым навыкам и искусственному интеллекту, STEM‑подходам (наука, технологии, инженерия, математика), медиатехнологиям и виртуальной реальности, а также коррекционной педагогике и инклюзивного обучению. В мероприятии приняли участие представители ведущих образовательных и технологических компаний из Москвы, Санкт‑Петербурга, Благовещенска и других городов, которые представили уже работающие решения для расширения образовательных возможностей школ — от интерактивных платформ для дистанционного обучения и симуляторов виртуальной реальности для изучения естественных наук до робототехнических наборов для развития инженерного мышления и специализированных программ для детей с особыми образовательными потребностями. Участники форума не только увидели демонстрации этих инструментов, но и обсудили их практическое применение в школьной среде. Отдельным блоком программы стало TED‑интервью с представителями краевой и муниципальной власти, банковского сектора и бизнеса, в ходе которого в формате открытой дискуссии рассмотрели, как меняется роль школы в эпоху цифровизации, какие навыки становятся ключевыми для будущих профессионалов (гибкость, цифровая грамотность, междисциплинарность) и как выстраивать эффективное партнёрство между государством, образовательными учреждениями и компаниями‑разработчиками. Для наших педагогов форум стал ценным источником идей и практических инструментов: они познакомились с передовыми методиками, обменялись опытом с коллегами и наметили пути внедрения инновационных подходов в учебный процесс. В итоге мероприятие ещё раз подтвердило, что для подготовки детей к будущему школа должна оставаться открытой к экспериментам, сотрудничеству и постоянному развитию.

В нашей школе состоялась увлекательная лекция «Будущее создаётся сегодня: твои возможности в России», организованная при участии ФГБУ «Российский детско‑юношеский центр» и Общества «Знание». Цель мероприятия - показать учащимся многообразие путей самореализации в современной России и вдохновить их на активные действия. Лекция превратилась в настоящую «карту сокровищ» для юных участников: она наглядно продемонстрировала, какие перспективы открываются перед молодым поколением в самых разных сферах — от научных исследований и творческих профессий до добровольческой деятельности и передовых технологий. Школьники узнали, что уже сегодня могут начать реализовывать свои способности, пользуясь поддержкой государства и общественных организаций. В ходе встречи были подробно рассмотрены ключевые темы. Сначала участники услышали вдохновляющие истории о молодых россиянах, добившихся значительных успехов в своих областях, — это помогло ребятам увидеть реальные примеры самореализации. Затем последовал детальный обзор ресурсов для развития: слушатели получили информацию о программах Росмолодёжи, Общества «Знание», Добро.рф, Движения Первых и других организаций. Особое внимание уделили практическим инструментам — грантовым программам, форумам, состязаниям, стажировкам, обучающим мероприятиям и познавательным поездкам, которые доступны школьникам и студентам. Формат мероприятия был интерактивным: помимо содержательных выступлений, ребята активно участвовали в викторине, проверяя и углубляя свои знания о возможностях молодёжной политики в России. Это позволило не только удержать внимание аудитории, но и сделать материал более запоминающимся. Главная идея лекции прозвучала чётко и мотивирующе: неповторимость каждого молодого человека — настоящее богатство страны, а путей для самореализации существует огромное множество. Важно лишь преодолеть страх первого шага и начать действовать. Мероприятие не просто расширило кругозор учащихся, но и дало им конкретные ориентиры для дальнейшего развития, показав, что будущее формируется уже сегодня — через осознанный выбор и активную позицию.

В рамках празднования Дня студента советник по воспитанию Графова М. В. совместно с учащимися психолого‑педагогического класса организовала для первоклассников увлекательное профориентационное мероприятие под названием «Город профессионалов». Цель события — в доступной и игровой форме познакомить малышей с миром профессий, дать первые представления о студенческой жизни и важности осознанного выбора карьеры.
Программа мероприятия была выстроена логично и динамично. Сначала ребята в непринуждённой беседе узнали ключевые понятия: кто такие абитуриенты, почему важна успешная сдача экзаменов и как избежать академической задолженности. Педагог и старшеклассники объясняли всё простыми словами, с примерами из жизни, чтобы информация была понятна детям 7–8 лет.
Затем наступил самый яркий этап: школьники с воодушевлением рассказывали, кем мечтают стать в будущем. Звучали самые разные профессии — от врача и ветеринара до артиста, инженера и учителя. Дети делились причинами своего выбора, описывали, чем именно их привлекает та или иная специальность, а старшеклассники внимательно слушали, задавали уточняющие вопросы и мягко направляли разговор, помогая ребятам осмыслить свои желания.
Кульминацией стало совместное создание большого плаката‑«города». Ученики сами придумали ему название, а затем разместили на нём множество символов и рисунков, обозначающих разные профессии. Каждый ребёнок внёс свой вклад: кто‑то рисовал, кто‑то вырезал заготовки, кто‑то помогал приклеивать. В результате получился красочный «город», где «жили» представители самых разных специальностей. Это задание не только развивало творческие навыки, но и наглядно показывало, насколько многообразен мир труда и как каждая профессия важна для общества.
Мероприятие завершилось общим обсуждением: дети поделились впечатлениями, а старшеклассники и педагог подвели итоги, подчеркнув, что строить планы на будущее и узнавать о профессиях можно уже сейчас — в игровой форме, с пользой и сообща. Для первоклассников это был первый шаг к осознанию своего пути, а для старшеклассников — возможность проявить наставнические навыки и ответственность.
«Город профессионалов» доказал: ранняя профориентация в лёгкой, творческой форме помогает детям расширять кругозор, формулировать мечты и понимать ценность любого труда. Такие встречи закладывают основу для осознанного выбора профессии в будущем и укрепляют школьное сообщество, объединяя учеников разных возрастов.

В память о жертвах Холокоста в классах СКК нашей школы прошла акция «Дерево доброты». Мероприятие было приурочено к Международному дню памяти жертв Холокоста и имело глубокий воспитательный смысл: его главной задачей стало не только почтение памяти погибших, но и формирование у школьников осознанного отношения к таким ценностям, как доброта, сострадание и человечность. Педагоги стремились донести до ребят мысль, что противодействие ненависти и насилию начинается с личных поступков — с умения быть внимательным, отзывчивым и добрым в повседневной жизни.
Подготовка к акции включила важную командную работу: старшеклассники‑наставники заранее изготовили символическое дерево без листвы, которое стало центральным элементом мероприятия. Ученики с искренним энтузиазмом включились в творческий процесс: они вырезали из цветной бумаги листочки разных форм и размеров, а затем писали на них добрые пожелания, слова поддержки и простые, но важные послания — о мире, дружбе, взаимопонимании и любви. Постепенно дерево «расцвело» яркими листьями, словно оживая благодаря теплоте детских сердец и искренности их намерений. Этот визуальный образ наглядно показал, как маленькие добрые дела способны преображать пространство вокруг, наполняя его светом и надеждой.
В завершение акции состоялась оживлённая дискуссия на тему: «Как каждый из нас может внести свой вклад в то, чтобы сделать мир чуточку лучше?». Школьники активно делились мыслями: кто‑то говорил о важности уметь слушать и поддерживать друга, кто‑то — о необходимости помогать младшим или заботиться о тех, кто одинок, а некоторые отмечали, что даже улыбка и доброе слово могут стать первым шагом к переменам. Педагоги подчёркивали, что доброта — это не абстрактное понятие, а ежедневная практика: она проявляется в мелочах — в готовности поделиться, простить, понять, не пройти мимо чужой беды.
Акция «Дерево доброты» стала не просто памятным событием, но и эффективным инструментом нравственного воспитания. Она помогла младшим ученикам осмыслить ценность доброжелательного отношения к окружающим, развить эмпатию и почувствовать свою причастность к общему делу. Для старшеклассников‑наставников участие в организации укрепило лидерские качества и ответственность за создание позитивной атмосферы в школьном коллективе. В итоге все участники ушли с ясным пониманием: каждый из нас вправе и способен делать мир лучше — начиная с малого, с собственного доброго поступка.

В рамках работы в центре «Точка роста» преподаватель Протасова Светлана Викторовна совместно с учащимися 10 «А» психолого‑педагогического класса реализует проект по созданию работающей модели фонтана, функционирующего на основе гидродинамических принципов без использования насоса.
Цель проекта — разработать действующую модель фонтана, демонстрирующую ключевые законы гидродинамики без применения насосного оборудования.
Практическая значимость модели многогранна. Во‑первых, она может выступать наглядным пособием для демонстрации фундаментальных физических законов — в частности, принципа сообщающихся сосудов и действия атмосферного давления. Во‑вторых, фонтан способен выполнять декоративную функцию: его можно разместить в интерьере, зоне отдыха или школьном холле, придав пространству эстетическую выразительность. В‑третьих, модель может использоваться как простой увлажнитель воздуха. Наконец, она представляет собой ценное учебное пособие, которое уместно применять на уроках физики для иллюстрации теоретических концепций на практике.
Для достижения поставленной цели участникам проекта предстоит решить ряд задач. Сначала необходимо изучить и систематизировать литературные источники по теме фонтанов и гидродинамики, выделив ключевые идеи и подходы. Далее требуется детально разобрать принцип действия подобных устройств — например, проанализировать устройство и работу фонтана Герона как классического примера самодействующего гидродинамического механизма. После теоретической подготовки следует подобрать материалы для сборки модели и осуществить её изготовление. На следующем этапе планируется проведение серии экспериментов: в частности, нужно исследовать, как высота струи зависит от уровня воды в системе и расположения резервуара. Завершающим этапом станет анализ гидродинамических аспектов функционирования собранной модели, позволяющий оценить её эффективность и соответствие теоретическим ожиданиям.
Гипотеза проекта заключается в следующем: при условии детального изучения устройства и принципа работы фонтана возможно самостоятельно собрать функционирующую модель из доступных, подручных материалов, подтвердив тем самым действенность гидродинамических законов в практике.

Ребята из Курчатовского класса под руководством наставника Ивановой Надежды Вячеславовны продолжают масштабное исследование, посвящённое поиску оптимальных условий для роста редиса. Проект носит ярко выраженный практико‑ориентированный характер: он позволяет школьникам не просто усваивать теоретические знания, но и применять их в реальной исследовательской деятельности. На первом этапе учащиеся детально изучили химический состав воды из разных источников — водопроводной, фильтрованной, бутилированной, а также природной (из местного водоёма). С помощью доступных лабораторных методов они определили ключевые показатели: жёсткость, pH, содержание растворенного кислорода и возможных примесей. Полученные данные были тщательно систематизированы и проанализированы, что позволило ребятам сделать предварительные выводы о потенциальном влиянии каждого типа воды на развитие растений. Сейчас проект перешёл ко второму, не менее увлекательному этапу: школьники приступили к проращиванию семян редиса, используя для полива воду из исследованных источников. Учащиеся внимательно фиксируют все наблюдения — время появления первых корешков и всходов, интенсивность роста, цвет и состояние листьев. Для обеспечения чистоты эксперимента строго соблюдаются единые условия по освещённости, температуре и объёму полива, при этом каждая группа семян чётко маркируется с указанием типа используемой воды. Регулярно ведутся дневники наблюдений, где подробно записываются как количественные показатели (длина проростков, количество листьев), так и качественные характеристики (общее состояние растений, наличие аномалий). Этот проект даёт учащимся возможность на практике увидеть, как качество воды влияет на биологические процессы в растениях, и одновременно развивает целый ряд важных компетенций: школьники учатся планировать и проводить биологический эксперимент, работать с измерительными приборами и лабораторным оборудованием, систематизировать и анализировать эмпирические данные, формулировать гипотезы и проверять их опытным путём, а также грамотно оформлять результаты исследования в виде таблиц, графиков и отчётов. Помимо чисто научных навыков, проект способствует формированию экологического мышления — ребята на конкретных примерах осознают ценность чистой воды и её ключевую роль в жизнедеятельности живых организмов. Командная работа развивает коммуникативные навыки, учит распределять обязанности и совместно обсуждать полученные результаты. В дальнейших планах курчатовцев — продолжить наблюдения до получения урожая, сравнить массу и качество корнеплодов в разных экспериментальных группах и сделать обобщающие выводы о наиболее благоприятных условиях для выращивания редиса.

25 января 2026 года, в последнее воскресенье января, отмечается Международный день без Интернета — ежегодная инициатива, призванная хотя бы на один день отвлечь людей от компьютеров и глобальной сети, вернуть их в «реальный» мир. Смысл праздника — в осознанном перерыве: провести время без цифровых устройств, пообщаться вживую, заняться хобби, не требующим подключения к Всемирной паутине, и заново открыть ценность непосредственного человеческого контакта. Задолго до этой даты, 19 января,  предусмотрительно  для обучающихся было организовано мероприятие «Анкета друзей», тематически перекликающееся с идеями Дня без Интернета. В качестве инструмента была выбрана давно знакомая, но почти забытая форма — бумажная анкета для друзей. Её задача — возродить практику живого общения, дать участникам возможность выйти за рамки цифровых шаблонов и поверхностных онлайн‑диалогов. В ходе мероприятия школьники брали друг у друга интервью: каждый мог задать такой вопрос, которого нет в Интернете, услышать личную историю, заметить нюансы интонации и мимики, по‑новому взглянуть на того, кто сидит рядом. Ребята обсуждали увлечения, воспоминания, мечты и маленькие повседневные открытия — то, что невозможно свести к стандартному опросу или чат‑боту. Многие отметили, что такой формат позволил им лучше понять сверстников, почувствовать теплоту живого разговора и ощутить, насколько богаче становится общение, когда оно не ограничено экраном. Мероприятие стало небольшим, но важным шагом к осознанию: даже в эпоху цифровых технологий подлинная близость рождается в прямом диалоге, а простые бумажные анкеты способны стать мостом между людьми.